REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO
DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD
NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITECNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
VICERRECTORADO
ACADEMICO
DIRECCIÓN
DE INVESTIGACIÓN
TALLER
Nro 2
EL
PROCESO DIDACTICO
Analizar las definiciones
de: Modelo, Modelo Educativo, Modelo de Enseñanza y Modelo Didáctico.
> Modelos: Una representación simplificada de la realidad.
Nos referimos a los modelos teóricos que deben asumir funciones descriptivas,
explicativas y predictivas-orientativas. Expresiones abstractas o
graficas de la recolección ordenamiento y organización de los sistemas a que se
refiere las teorías. Es la representación que
sigue como pauta en la realización de algo igual; es decir una réplica o demostración de un objeto.
> Teorías: Es un
sistema lógico educativo constituido por un conjunto de hipótesis, un campo de
aplicación y algunas reglas, compuesto
por observaciones, axiomas y postulados
cuya función es afirmar bajo qué condiciones se desarrollarán ciertos supuestos o un conjunto de cosas que
se explicarán, queriendo decir con esto que las teorías es el confeccionamiento
de los modelos prediseñados.
v
Clasificación
de los Modelos:
> Modelo pedagógico: Es
en si la construcción teórico formal que fundamentada científica e
ideológicamente interpreta, diseña y
ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórico
concreta , Implica el contenido de la enseñanza, el
desarrollo del niño y las características de la práctica docente.
Es
la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo
cual afina la concepción de hombre y sociedad a partir de sus diferentes
dimensiones que ayudan a direccionar y dar respuestas, es un instrumento de la
investigación de carácter teórico creado para reproducir idealmente el proceso
enseñanza - aprendizaje.
Define a todos los procesos conscientes organizados y dirigidos a la formación
de la personalidad que establece relaciones sociales activas entre educador y
educandos entre la influencia del educador y la actividad del educando.
Educar no es dar carrera para vivir si no templar el alma para las dificultades
de la vida.
> Modelo
Educativo: Consiste en una
compilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los
docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizajes un patrón conceptual a través del
cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios. Estos
modelos varían de acuerdo al periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social, implica la política educativa, la filosofía
de la educación y la concepción teórica sobre educación.
Pretende unidad de los códigos culturales y se concreta en la comunidad
(participantes del hecho educativo).
> Modelo Didáctico: Son
planes estructurales que pueden usarse para diseñar materiales de
enseñanza, Es la construcción teórica y
formal basada en supuestos científicos e ideológicos que pretende interpretar
la realidad escolar y dirigirla hacia determinados fines educativos. Estos
pueden favorecer la formación de valores a través de la soluciones de
problemas, vasados en las
características de los modelos
>
Modelo de enseñanza: Un modelo de enseñanza es un plan
estructurado que puede usarse para configurar un curriculum, para diseñar
materiales para orientar la enseñanza en las aulas. Es una descripción de un ambiente de
aprendizaje, son en rigor, modelos de aprendizaje. Puesto que no existe ningún modelo
capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no se debe limitar los métodos a un modelo único,
por atractivo que sea a primera vista. Es una descripción de un ambiente de aprendizaje.
1-Analice y
Explique el siguiente planteamiento.
a)Los Métodos
didácticos deben subordinarse a las condiciones psicológicas del que aprende,
las cuales varían según su grado de Desarrollo físico y mental.
La educación es un
proceso donde deben vincularse y concienciar la cultura y conducta, esta la
cual a través de los años va sufriendo cambios debido al entorno donde se desarrolla el individuo, por ello se debe
adecuar la enseñanza, teniendo presente la necesidad del estudiante, de tal manera
que se oriente el planeamiento de su aprendizaje, donde se garantice el
progreso y continuidad para que los objetivos sean logrados, a su
vez esto actúa en las condiciones
psicológicas, cualquier método didáctico
es una herramienta fundamental para lograr la enseñanza en el individuo pero si
aparte como educadores logramos adaptar estos métodos según
las capacidades del o los educandos, este será la formula mas adecuada
para cambiar la forma de pensar en cualquier participante y cualquier ámbito al
que el educador enfrente. Tradicionalmente
los actores participantes Docente-Alumno, en lo actual esto abarca varios ámbitos; Formal, no formal, e
informal, ámbito social, histórico y hasta político. Sin embargo la educación
siempre será y es la influencia ordenada
ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles
complementarios. La educación también es construcción social que configura en
buena medida el futuro colectivo.
b) Ordene en
secuencia lógica las 7 fases del proceso didáctico de acuerdo a como lo
consideres: FIJACIÓN, RECTIFICACIÓN, PRESENTACIÓN, MOTIVACIÓN, DESARROLLO,
CONTROL O EVALUACIÓN E INTEGRACIÓN.
- Motivación
- Presentación
- Desarrollo
- Fijación
- Integración
- Control o evaluación
- Rectificación
c) ESTABLECER CONCLUSIONES
SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS MODELOS EN LOS PROCESOS DIDÁCTICOS.
Ø
Los modelos didácticos,
representan la anticipación de los paradigmas, son la puesta en práctica de la
representación mental que el educador tiene de la enseñanza.
Ø Guían las
prácticas educativas de los educadores y forman parte de su pedagogía de base. La enseñanza, por tanto, debe
convertirse en un proceso que proporcione aprendizaje comprensivo y relevante a
los estudiantes.
Ø Facilitan ejemplos comprobables
para le educación, lo cual permite a l educador crear a través de estos modelos
y su experiencia tal vez un esquema más adecuado para alcanzar la meta
establecida en el logro de la enseñanza.
Ø
Favorecen a la formación de
valores, son flexibles, abiertos, académicos
y probabilísticos, acotando que son basados en experiencias y realidades
que se presenten, lo que hacen su uso para el desarrollo y la elaboración de
esquemas de enseñanza sean confiables a la hora de generar la enseñanza dentro
de la aulas.
Ø Los
modelos didácticos o de enseñanza presentan esquemas de la diversidad de
acciones, técnicas y medios utilizados por los educadores, los más
significativos son los motores que permiten la evolución de la ciencia,
representada por los paradigmas vigentes en cada época
Ø Los modelos
didácticos, representan la anticipación de los paradigmas, son la puesta en
práctica de la representación mental que el educador tiene de la enseñanza, en
la que interviene sus teorías implícitas. Estos nos permiten solucionar
problemas, llevándolos al entorno social.
CUADRO COMPARATIVO MODELOS
EDUCATIVOS TRADICIONALES Y CONTEMPORÁNEOS
ASPECTO/ MODELO
|
DIDÁCTICO
TRADICIONAL
|
DIDÁCTICO
TECNOLÓGICO
|
DIDÁCTICO
ESPONTANEISTA
|
DIDÁCTICO
ALTERNATIVO
|
PARA QUE ENSEÑAR.
|
Se
formulan como grandes metas en función
de la enseñanza y no del aprendizaje, se manifiesta en el Enciclopedismo por
el gran cúmulo de conocimientos que el alumno tiene que aprender
|
Búsqueda
de una formación más “moderna” para el alumnado
|
Realidad ha de ser “descubierta” por el
alumno mediante el contacto directo
Es más importante
que el alumno aprenda a observar, a buscar información y a descubrir la realidad
que le rodea
|
Enriquecimiento, adquisición y fortalecimiento del conocimiento de los
alumnos
este se basa en la “construcción” de
conocimiento.
|
QUE ENSEÑAR
|
El
concebido listado de temas, capítulos y unidades, se manifiesta en el
Enciclopedismo
|
Aportaciones
más recientes de corrientes científicas, o incluso de algunos conocimientos
no estrictamente disciplinares, más vinculados a problemas sociales y
ambientales de actualidad.
|
La realidad absoluta que rodea al alumno como surge y su desarrollo.
|
Una visión
relativa, evolutiva e integradora del conocimiento, de conocimiento escolar conocimiento
disciplinar problemática social ,
ambiental y el conocimiento de grandes conceptos, procedimientos y
valores
|
IDEAS E INTERESES DE LOS ALUMNOS
|
El
contenido es estático, acabado, con pocas posibilidades de análisis y
discusión y mucho menos sujeto a propuestas alternativas por los profesores y
los estudiantes.
No tiene en cuenta
el conocimiento de los alumnos ni como punto de partida ni como obstáculo
para la construcción de nuevos conocimientos
|
Procesos
de elaboración del conocimiento previamente determinados, con la pretensión de sustituirlas por otras
más acordes con el conocimiento científico “directivismo” ideas o
concepciones de los alumnos
Conocimiento
“adecuado”, representado por el referente disciplinar.
|
No se toma en
cuenta las ideas o concepciones de los alumnos sobre las temáticas objeto de
aprendizaje, sino que, más bien, se atiende a sus intereses, así, en el
desarrollo de la enseñanza, una motivación de carácter fundamentalmente
extrínseco, no vinculada propiamente al proceso interno de construcción del
conocimiento
|
Conocimiento
escolar hasta formulaciones más complejas, en un complejo y alto sentido de
criticidad de la realidad. Necesidades e intereses del alumno
|
COMO ENSEÑAR
|
Generalmente
se utiliza la exposición
del profesor
Escases
de variantes en los métodos.
El
alumno asume fundamentalmente el rol del espectador.
Modo de
notas, textos, láminas, carteles.,
|
Estrategias
metodológicas o técnicas concretas, procedentes de las disciplinas.
Aplicación
de métodos que va a producir en el alumno el aprendizaje de aquellas
conclusiones ya previamente elaboradas por los científicos. combinación de
exposición y ejercicios prácticos específicos, lo que suele plasmarse en una
secuencia de actividades, muy detallada y dirigida por el profesor
|
Realiza
actividades de carácter abierto, poco programadas y flexibles.
|
construcción” de
conocimientos, pudiéndose realizar el tratamiento de una determinada temática
|
QUIEN
ENSEÑA
|
Solo dirige el
profesor
|
El
profesor es mediador dirige el proceso
|
En este caso es el
alumno quien busca el conocimiento por sí mismo y el docente
juega un papel de líder que entiende
y arbitro entre lo real y social
|
El proceso es
desarrollado por parte del alumno con ayuda del docente como facilitador del
proceso.
|
EVALUACIÓN
|
Métodos
ambiguos y tradicionales (exámenes)
|
Se intenta medir las
adquisiciones disciplinares de los alumnos pruebas iniciales y finales
|
Se mezcla un
proceso de enseñanza absolutamente abierto y espontáneo con un “momento” de
evaluación tradicional Pretende “medir
niveles” de aprendizaje.
|
Proceso de
investigación que intenta dar cuenta de la evolución acerca de las
concepciones del alumno.
|
